学校的实训大楼
一、实施背景
重庆市农业学校地处九龙坡区白市驿镇，具有显著的开展农业职业教育的资源优势和区位优势，学校与地方经济社会建设融合度高。九龙坡区是重庆市统筹城乡综合配套改革先行先试区，域内农业科研教育生产流通资源富集。学校建设以畜牧兽医和园林技术两大专业为重点专业的示范校建设工作，与重庆市和区域内经济社会发展高度一致，有很好的行业产业背景和很直接的社会需求。
二、主要目标
通过市级示范性中等职业教育改革发展示范学校的项目建设，构建“学历+岗位能力培养，工学交替”的人才培养模式；着力打造2个示范专业，从而带动全校各专业的协调、持续、科学发展；建成优质课程体系；打造一支结构合理、专兼结合的“双师型”教师团队；建成一批满足人才培养需要的校内外实训基地。把学校建设成为重庆领先、全国知名的农业中等职业学校，在全市农业中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用。
学校副校长廖帆介绍园林技术景观设计情况
三、建设机制
学校把示范校建设作为学校全面深化改革、提升内涵的内在动力和自身要求，提出了“崇德尚能，勤学肯干，全面建设市级中等职业教育改革发展示范学校”的目标，建立健全组织管理机构，组建实施队伍，建立和完善相关制度，扎扎实实打基础，认认真真做过程。
1.完善制度，专家引领
学校制定了《重庆市农业学校示范校建设项目实施办法》等一系列制度共10余项，将示范校建设列入年度工作计划。项目实施实行层级负责，任务分解到人，责任落实到人，管理跟进到人。建立起专家引领机制，专家有校外和校内专家。校外专家有职业教育专家、中职示范校建设专家和行业企业专家。
2.校长工程，全员参与
学校将示范校列为校长工程，成立示范校建设项目领导小组，校长任组长并坚持每周主持示范校工作会议，亲自协调资金、人力和建设项目进度等。领导小组下设办公室、师资建设小组、人才培养模式与课程体系建设小组、校企合作工学结合运行机制建设小组等9个小组。学校全体动员、全员参与、专业带头人做专业领头、高级教师和骨干教师积极参与创建、所有部门分工合作，全校教职工积极参与示范校建设。
3.扎实推进，严控质量
在示范校建设中，学校制订了详细的切实可行的实施方案和进度计划，并责任到人。大力实施“双基”建设，即强化基础工作，强化基地建设；总结出了“九环相扣，七步联动”建设法。九环相扣即重点专业建设采用九环推进法：行业企业调研→典型工作任务与职业能力分析→人才培养方案→课程体系构建→课程标准制定→教学资源开发→教学环境设计→教学模式构建→评价制度改革。具体任务采用七步联动工作法，即调研咨询→制定计划→开展培训→实施计划→总结成果→分析提炼→资料归档。
四、专业建设成果
经过1年多的研究和建设,项目组取得了一定的研究成果。
（一）人才培养质量提升
1.形成“分段交互式工学交替”人才培养模式。
在学校“分段交互式工学交替”人才培养模式的统领下，畜牧兽医和园林技术2个重点建设专业形成各具特色的专业人才培养模式。
（1）畜牧兽医专业的分段交互式工学交替，即围绕强化学生职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养，构建以工学交替，强化教学过程的实践性和职业性特点的“分段交互式工学结合”人才培养模式。
第一学期：学生到畜牧兽医生产销售企业以及区县养殖场等参观见习1周，校内实验室实习实训2周，以增强学生对行业、专业的了解，激发学生学习兴趣和树立学习目标，提高学习的针对性和目的性。
第二学期：学生校内实验室及相关企业各实习2周、组织试点班学生到南川、长寿、天兆集团（南部、苍溪猪场）等企业进行了为期三至四周的教学实习。
园林技术专业学生正在参加艺术插花比赛
第三学期：试点班学生到荣昌、长寿等有关区县进行为期两个月的教学实习。派十名左右的学生参加大足兽医站的春防工作。在老师的带领下坚持派学生到重庆市农业学校动物保健中心参加动物诊疗实习，培养学生动物疾病防治技能。
第四、五学期：学生到相关行业、企业教学实习1个月；对有创业志向的学生利用课余时间在校内创业实习（邀请创业成功优秀毕业生来校作报告；学校提供校内实习基地相关设施设备，由各学生小组自己设计、自己投资、自己管理、自己经营，创业指导老师指导）。
第六学期：学生到相关企业顶岗实习。学校专业教师带队指导实习，聘请企业技术骨干指导学生实践，培养学生实际工作能力，增强学生的岗位适应能力。
（2）园林技术专业，以校企合作为平台，教学内容对接岗位能力标准，提炼了“过程导向，产学交替”人才培养模式。即以学校为主体，园林主管部门、科研机构共同推动，行业协会、企业共同参与，学校教学与生产实训交互进行，共同培养达到国家中职学生学历标准要求的、达到园林岗位能力和从业能力要求的“双证”技能型人才。构建具有园林职业教育特色的“过程导向，产学交替”人才培养模式。
2.构建了“以学历知识+以岗位能力标准为核心”的课程体系。
畜牧兽医专业和园林技术专业针对行业产业岗位工作任务及能力要求、岗位对专业技能人才的需求趋势、学生的职业素养和职业综合能力的养成等方面进行企业实践专家访谈会，邀请了10余位重庆市职业教育研究领域知名专家学者和企业实践专家对典型工作任务进行分析和提炼，组织专业教师进行归纳整理，历经校企双方反复论证和广泛的征求多方意见，提炼出符合当下的工作领域和典型工作任务，理清学生需要掌握的职业能力，结合学校的教学实际，由职业能力推导出并形成该专业必备的知识和能力体系，进而构建出该专业课程体系。实现了专业课程设置与岗位工作及能力的对接，专业核心课程与职业资格证书衔接为标志的职业教育特点的课程架构。
3.试行“理实一体化”教学模式。
畜牧兽医和园林技术专业改革传统教学模式，试行理实一体化教学模式。根据专业特色，按照生产流程划分为若干生产过程模块，每个生产过程模块再分解成若干项目，每一个项目都对应有相应的生产任务，对各任务施行任务驱动项目教学法。课程教学采用“任务驱动”项目教学法，让学生在学中做、做中学，边学边做，在学练中理解理论知识，提升学生专业技能和综合素质，增强学生的就业竞争力。
（二）教学资源丰富完善
为适应新的课程体系，2个重点专业紧紧围绕培养目标开展校企合作，形成岗位工作内容与职业能力分析表，并将其转化成知识能力，构建合理的人才知识结构，与行业企业专家共同协作，历经多次研讨和论证，制定出主干专业课课程标准，根据新的专业课程体系制定出52门专业课课程标准，其中专业核心课17门，专业方向课8门，专业选修课5门，2个重点专业共编写校本教材3本。
（三）创新学生评价模式。
在学生综合素质评价过程中坚持分阶段、过程化的评价模式。教师教学坚持循环工作流程，学生学习坚持环环考核到位。坚持教学效果、学习成果反馈机制。我校学生综合素质“分段综合”评价工作由领导小组统筹管理，学生科、教务科牵头执行，学生所属各系部为主要抓手，综合运用《重庆市农业学校学生综合素质“分段综合”评价体系》中的测评表格分阶段、分步骤进行过程化、综合化对学生进行评价。
（四）师资队伍素质提高
在示范校建设中，教师通过参与项目建设，课程开发与设计以及交流与培训，提高了职业教育教学科研能力。同时，针对学校自身的特点，学校完善了师资队伍建设机制，实施“四提升”师资培养工程，即“专业能力提升、科研能力提升、教育教学能力提升、服务能力提升”，形成了一支“以专业学科带头人为引领，以骨干教师为核心，以兼职教师为补充，以“双师素质型”师资队伍建设为重点的、结构合理、专兼结合的“双师素质型”师资队伍。
（五）服务社会能力增强
学校建立并发挥专业教学指导委员会作用，建立校地联合、校企合作组织领导机构，完善运行保障机制建设，以保障校企合作长期、稳定、健康发展。实现“人才共育、场所共建、设备共享、利益共赢”。 综合利用学校、行业的人才技术力量，将企业在实际工作中的一些实用技术加以改良集成，形成一些轻简傻瓜套餐技术，并在学校教学中推广，在实际生产中推广。年培训社会专业技术人员100人次、农村劳动力100人次，学生职业资格培训与鉴定200人次， “双证率”超过95%。
